admin 近日，中国科协、教育部联合印发《关于进一步加强高等学校科普工程的意见》，明确将科技人员和教师的科普活动和成果纳入绩效考核，将对学生科普实践的指导纳入教学职责。将为学生实施一些措施，例如承认科学传播练习的学分和计算志愿活动的小时数。这一系列精准政策旨在直击当前高校评价导向重科学研究、轻科普的问题，通过制度保障激发教授和学生的科普热情，彰显国家推动科学普及的坚定决心。d 科技创新和科学普及“两个轮子”。大学评价体系中长期存在一条无形的蔑视链条。虽然工作、项目和奖项是衡量教师水平的“货币”，但科学传播常常被认为“没有完成工作”或“额外”。对于教师来说，科普活动需要大量投入，需要时间才能见效。这并不比出版物或研究项目更好，直接有助于专业评估和绩效评估。结果，许多科研人员即使热衷于传播科学，也没有足够的动力去传播科学。对于学生来说，拓展实践典型的活动主要被视为“课外活动”，缺乏学分认可等严格的激励措施，影响了学生的参与积极性。这种不平衡导致许多优质科学传播资源被困科学素质被关在“象牙塔”里，限制了全民科学素质的提高。大学作为教育、技术和人才的交汇点，吸引了最优秀的科研资源和专家教授，成为科普的支柱。 《意见》将科学传播活动纳入教师绩效评价，意味着科学传播不再是一项“软使命”，而是与教学、科研同等重要的“硬指标”，让教师的科学传播活动真正得到认可。高等教育将指导学生科普实践纳入教学工作量，教师科普职责更加明确，倒逼高校将科普纳入日常教育。此外，为学生的科学推广工作分配信用值发出了一个强烈的信号：服务对社会和科学的拓展将成为大学生整体成绩的一个组成部分。这将鼓励更多的青少年学生加入科普志愿者队伍，让他们体会奉献的科学精神，培养家国情怀。高校科普工程高质量发展，不仅关系到全民科学素养的提升，也关系到科技创新人才队伍建设和国家创新生态系统建设。当前，新科技革命和产业变革正在加速推进。人工智能、量子信息等前沿技术正在极大地改变人们的生产生活方式。公众对科学知识的需求日益迫切。大学可以带头承担科学传播的责任允许科研人员走出实验室，支持教师用通用语言解读科技成果，鼓励学生从事科学传播实践，有利于在全社会营造崇尚科学、尊重创新的积极氛围。当然，我这个政策的实施还需要很多利益相关者的协调努力。另一方面，高校应结合各自特点和优势完善科普评价标准，明确科普成果的范围和权重，避免“一刀切”，使评价更加具体、务实。同时，要加强科普队伍组织，通过专业培训，提高科普创造力和师生沟通能力。你一个还需要建立你的声音。监测评估机制动态跟踪解决实施过程中出现的新情况新问题，确保各项措施真正发挥作用。科技创新和科学传播是实现创新发展的“两不”，缺一不可。随着这一政策的进一步落实，相信广大高校师生一定能够投身科普事业，将更多的科研成果转化为科普成果，让科学的光芒照耀在更多的角落，为提高人民科学素质、建设世界科技强国作出坚强持久的努力。 （本文来源：经济日报 作者：郭景远）
（编辑：王菊盆）